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杜威說:「生活即教育」、「教育即生活」,生活教育包括家庭、社會及學校的生活教育三層面,習習相關。尤其是學校的生活教育,佔的比重,甚乎於家庭及社會的生活教育。
4-3-1學校落實生活輔導教育,以協助學生適應生活。
杜威說:「生活即教育」、「教育即生活」,生活教育包括家庭、社會及學校的生活教育三層面,習習相關。尤其是學校的生活教育,佔的比重,甚乎於家庭及社會的生活教育。優良的生活教育產生開始於家庭、茁壯於學校、優化於社會,反之任何一個環節的生活教育處理不好,將對個人及社會造成很大的影響。生活教育的實施對孩子的人格正常發展既然有正面的作用,如何建立以學生生活為重心的生活教育應是刻不容緩的課題。
本校落實生活教育可從以下幾個方面來說:
將學生個人衛生、班級衛生以及學校衛生結合學生各項集會秩序,上、放學路隊秩序、對同學及師長之禮節,合而為生活教育常規,供學生生活上有可依循之準則,其目的在使學生設定榮譽目標,鞭策自身努力達成。
(二)良好而完善的獎勵制度:
1、推行學生榮譽卡制度:對學生優良之行為及想法適時給予正增強,期使學生能珍惜並能對行為負責。[1]2、期末頒發獎學金獎勵生活教育優良學生。
3、適時獎勵學生重大優良行為,如:在校外拾金不昧......等。
學生之生活教育輔導和輔導管教措施息息相關,導師平日與學生最為接近,對學生的言行最為清楚,協助學生解決困難,鼓勵學生奮發向上,勸導學生改過遷善,讓學生獲得身心的平衡發展。因此,為了讓班導師輔導管教學生能有所依據,本校訂定「教師輔導與管教學生辦法」,根據此辦法,讓老師以及學生能有標準可循。另訂定「學生獎懲辦法」以及邀請家長會以及村里長等社會賢達組成「學生申訴評議委員會」,讓學生及家長能有暢通的申訴管道。最後為了確保學生在校之適應情形,每學期以校園生活問卷調查等方式,普查學生的校園生活情形,對於適應不良之學生給予額外之關心與輔導。[2][3][4][5]總而言之,教育是全面性的、持續性的工...
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