鶴齡的家: | 全台幼兒園資訊網

生活教育實施愈早，幼兒的學習、情緒及生活適應愈順暢。生活教育包括了三個面向：生活自理能力、生活常規與人際互動技巧。有學者將此三項納入班級經營的狹義範疇，此三項意涵說明如下：

1.生活自理能力：係指幼兒在成人示範合宜的行為後，在幼兒園的生活情境中不斷練習而發展出照顧自己的能力。生活自理能力能發展幼兒獨立的能力與自信心。

2.生活常規：係指幼兒在與環境互動的過程中，為了能順利進行活動及與人和諧相處而必須遵守的團體紀律。

3.人際互動技巧：係指在生活情境中，藉由教師的引導養成幼兒與同儕及成人和諧互動的社會技巧。

教學訪視及輔導工作小組擬定「國幼班幼兒生活教育指標」做為實施生活教育的參考。下表為幼兒生活教育的觀察紀錄表，係依據「國幼班幼兒生活教育指標」轉化而來，以班級中的每位幼兒為單位，運用日期紀錄法記載其發展狀況。

幼兒生活教育觀察紀錄表

壹、指標說明

本紀錄表依據「幼兒園生活教育指標」編製而成，適用對象為4-5歲幼兒，適用的情境為幼兒園，目標行為為最基本的標準，各園所得依據當地文化、園所及班級的特質增定目標行為。

本表以日期紀錄目標行為的發展歷程，以下有關日常生活教育的行為得視您教室生活情境的特殊性增減目標行為數量。本紀錄表雖以具體的指標形態呈現,但在引導幼兒發展這些行為時需要教師在生活情境中以身教、教學活動、機會教育逐步培養幼兒這些行為。教師需要耐心地一次又一次的示範,邀請幼兒練習、再練習直到這些行為內化成為無須成人提醒的自發性行為。

貳、操作定義：

一、幼兒生活...