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此「發現兒童」的創見,為教育界注入一股新鮮盎然的氣息,也是蒙特梭利法普及全世界之關鍵。簡稱為「蒙式教學」。主要是以強調獨立、尊重孩子權利為基礎,鼓勵孩子自動 ...
由義大利心理學家兼教育學家瑪麗亞·蒙特梭利發展起來的教育方法,提出了空前的創見:「即每位孩子都有自發性的學習潛力,教育是去幫助並觀察另一個尚未開啟的生命,將兒童從正式教育的僵化中釋放出來。」此「發現兒童」的創見,為教育界注入一股新鮮盎然的氣息,也是蒙特梭利法普及全世界之關鍵。簡稱為「蒙式教學」。
主要是以強調獨立、尊重孩子權利為基礎,鼓勵孩子自動自發,所以教學時,老師除了準備一個安全、豐富、開放的環境以及給予一些必要的指導以外,會盡量不干涉孩子的活動;因此老師的角色不是主導者,而是輔助者。
「自由」是蒙氏教學的一個終點目標,而不是一個起始點。一個真正自由的孩子已經能夠慢慢展現潛能,比較喜歡自行思考解決問題.但是在必要的時候,也能夠請求協助.並且接受指導。
一個不能自律、未經琢磨的孩子並不自由,他不但是隨自己內在慾望所控制的奴隸,而且還會過度地依賴別人。一個真正自由的孩子,長大後順理成章地成為一位自由的大人。隨心所欲並不能讓他自由,教導他如何去做正當的事才能讓他明白自由的真諦。
以兒童為中心 反對以成人為本位的教學觀點,視兒童為與成人有別的獨立個體。 不「教」的教育 6歲以前的幼兒還沒有認知、辨異的能力,不適合說教的教育。 因此蒙特梭利教學反對以教師為中心的填鴨教學,主張由日常生活訓練著手,再配合良好的學習環境、豐富的教具,讓兒童自發性的主動學習,自我教育。 把握兒童的敏感期 0~6歲的幼兒隨著成長,會出現特定的喜好傾向,若在此敏感期學習該特性,即可得到最大的學習效果。蒙特梭利教學特別強調此一特性,掌握兒童最佳的學習良機。 教師扮演協助、啟導的角色 教師的工作是觀察兒童的內心需要,為他們設計環境並示範教具的操作,再依兒童的個別差異因材施教,提供適時的引導。能使師生關係和諧,兒童自然能愉快學習。 重智慧和品格的養成 幼兒教育的本質與意義是在幫助幼兒的生命完美成長。 因此蒙特梭利極力主張幼兒教育的目的並不是為入小學做準備,而是為他們的一生奠定智慧和品德的基礎,培養終身學習的好習性。 尊重兒童的成長步調 蒙特梭利教學沒有...「蘆洲蒙特梭利幼稚園」+ | 全台幼兒園資訊網
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