高瞻模式中幼兒如何主動學習與台灣教室的比較想法 | 全台幼兒園資訊網
高瞻幼兒教育模式發展於1960年,而「幼兒主動學習」為他重要的理論,所以十分重視幼兒的適性發展,基顧這個信念,他們的幼兒有權利決定自己有興趣的活動, ...
高瞻幼兒教育模式發展於1960年,而「幼兒主動學習」為他重要的理論,所以十分重視幼兒的適性發展,基顧這個信念,他們的幼兒有權利決定自己有興趣的活動,而老師則是扮演者導引的角色,由幼兒所表現出來的行為與技巧,做為來教導幼兒在社會生存所需的社會性及學術性概念的基礎。
高瞻教育模式,是以皮亞傑的理論為基礎,他們相信以幼兒發展有一定的順序,各種的學習有他一定的時間,在這段時間內幼師可以利用合適的方式來教導小朋友,因人而異,視幼兒學習概況而定。
以下就幾個層面來討論,如何讓幼兒自發性的學習
從環境層面來看
而要讓這個理想能實現,需有一個合適的環境,而且內容必需是十分豐富,讓孩子可在其中找到自己相要的東西,因為是自己想要的所以學起來就更有趣興,老師則利用這個點,切入教導孩子相關的關係與知識,或是利用同栽間的互動形成教育。所以一切的主動學習皆發生幼兒與環境的互動中。
所以他們教師準備原則為:
1、 教師所安排的環境要能鼓勵社會互動與個人遊戲,並有足夠的空間可進行個人及團體活動。
2、 空間可分成幾個學習區,例如:家庭區、藝術區、積木區及玩具區。
3、 每個學習區都放置各種不同的材料、設備及工具。
4、 這些東西都有組織、標示,且方便拿取。
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