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70年台南師範專科學校國小師資科畢業;80年私立東海大學社會學系;82年日本大阪府國際語言學校結業;84年私立東海大學社會學研究所碩士班畢業;86年台中教育大學國民 ...
俗云:「有怎樣的校長,就有怎樣的學校」。但孟子也說:「聖之時者也」,此乃意謂校長的角色責任,需隨時代而改變其內涵。校長是學校的領導者,肩負領航重責,是學校的靈魂人物,如何領導師生,依據教育目標,建立自我的教育理念,勾勒理想教育圖像,以學生受教權益為優先,達成教育使命,是首要的任務。校長是行政主管兼首席教師,除了做好行政領導之外,亦須重視教學領導工作,致力教師的專業成長,提昇教學品質,讓學生獲得學習的成就感。校長負有執行教育政策、回歸教育的本質、提昇教師專業知能、維護學生受教權等任務,因此必須匯集群體力量,整合有效資源,帶領優質教育團隊邁向有效能的學校目標前進,個人認為校長需培養具備下述教養與作為:
正向積極的態度:民主社會的價值,在於每個人能擁有自我的認知與價值觀。事件瞭解有眾多面向,來自不同成長經驗的個體,其對事物的認知,自然會有所差異。多元的接受並以正向態度面對不同的聲音,是校長的首要人格。
以身作則:扁平組織特性及教師專業主張,學校領導者必須以實際的行動,來發揮組織動員的力量。校長凡事以身作則,以真誠發揮影響力。
教育權的尊重:「教育基本法」的施行,確立國民的教育主體性。教育權的尊重,必須以學生的受教權益與品質為主軸,其次尊重家長的教育參與、選擇權與教師的專業自主權。
教育公平與效率的整合:教育的最高指導原則為公平與正義,但其內涵係整合羅爾斯及海耶克的「弱勢差異補償原則」與「多元選擇」。為弱勢學生提供符合其需求的教學策略,為全體學生提供多元的發展。
省思作為專業核心:教育專業知能的發展,除透過持續不斷的多元進修與領域專業社群互動外,最重要者,仍在於教師自我內在的「批判省思」。
關注升學紅海、追求創意藍海:學校經營應秉持「刺蝟原則」,強調多元文化的價值,從自我優勢能力著手發展,尋找更高的附加價值,在持續關注「紅海的升學競爭」的情況下,開創另一片「藍海場域」。
關心市場機制與行銷:教育機構與追求利潤的企業雖目地不同,但就組織的經營策而言,...
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