新好老師的條件 | 全台幼兒園資訊網
2017年3月27日—其二,在一次教師研習活動之前,老師們或許先看過我給的大綱,於是跟主辦單位要求我直接給「具體的教案」就好,不需要談太多內涵與理論。其三,去年訪談 ...
先講三個小故事。
其一,去年的多元文化教育課程,我曾經邀請「為台灣而教」(Teach for Taiwan)工作人員到教室跟學生說明他/她們正在為台灣努力的事情。在問答時間中,有學生提到:TFT多是非本科系的人加入,因此他質疑,將沒有修過教育學程、或將沒有教育「專業」訓練的老師送進課堂,是否合適?他也認為「請先準備好再走進課堂」,「因為一站上講台,你就是一個老師了,一個被台下學生、家長、大眾稱為老師的人。」
其二,在一次教師研習活動之前,老師們或許先看過我給的大綱,於是跟主辦單位要求我直接給「具體的教案」就好,不需要談太多內涵與理論。
其三,去年訪談一位花蓮熱血教師,非師範體系、非傳統教師圖像,20多年來用生命、用跨領域專業在教育現場培養一群未來的台灣希望,即將退休也持續對學習充滿興趣,並能運用在教學場域。他很訝異剛進來的年輕老師「也很傳統」!
以上三個故事,都展現了不同的人對「老師」這個身分的想像。今年4月中旬教師檢定放榜後,又是一連串的教師甄試,教育單位如何選出「好老師」?面對劇烈快速的社會變遷,以及明年即將上路的107課綱,「好老師」需具備什麼條件?
好的老師必須是一位好的學習者我在獨立評論寫過〈教育是一門跨領域的專業〉[1]一文,表述「跨領域」在教育專業的重要性。教育相關領域學生必須先謙虛的理解並承認,教育相關課程無法提供教師專業足夠的訓練,因此必須「外求」才有機會達成「跨領域專業」的目標。
換言之,一位好的老師必須是一位好的學習者(teachers as learners),謙虛地因社會變遷而隨時進行新的學習。許多熱血教師,不見得具教育背景,卻願意學習、能夠反思、對人有關懷、有興趣,更有熱情在自己崗位上進行改變。
「先準備好再走進課堂」、「一站上講台,你就是一個老師了,一個被台下學生、家長、大眾稱為老師的人」,這些話預設了一個「聖人」般的教師圖像,然而這種圖像是不存在的。每個人都處於生命長流中,沒有人可以是完全準備好的狀態,隨時都在學習中,沒有人是聖人!
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