上IB的學生有什麼不一樣？台北市奎山實驗高中： IB精神不只在 ... | 全台幼兒園資訊網

奎山是北台灣唯一一所，從小學到高中全部通過認證的IB學校，卻不強調英文授課、也沒有國際班，因為IB在奎山幾乎已成為「生活方式」。

台北私立奎山小學部二年級社交技巧單元課堂。孩子們排成兩排面對面，每個人要做出一個表情或動作，讓對面的同學猜猜看想要表達什麼情緒。「興奮、開心、狂喜、不耐煩、抓狂、疲憊……」孩子們說出令人驚豔的情緒形容詞，但有的沒猜對。孩子學到肢體語言和口語表達可能產生誤差，每個人的溝通方式不同。

接著，老師發下一張照片或史努比漫畫，每4人一小組，孩子要利用哈佛大學的「思考歷程」（Thinking Routines）中「我看到（See）、我想到（Think）、我懷疑（Wonder）」模式，來討論裡面主角的情緒（不論是美俄總統川普和普丁，或查理布朗和他的好朋友）。

「以前我們只閱讀國語課本，趕進度，然後用紙筆測驗問孩子：哪句話表示主角很開心？標準答案是『眉開眼笑』，」老師林文雅解釋。

但IB以孩子為中心，用探究作為主要學習方式，把跨科核心放進6個「超學科」主題：我們是誰、身處什麼時空、如何表達自己、世界如何運作、我們如何組織自己、共享地球，「現在上完課最後一句話是：『請問你今天學到什麼？能否用自己的話說出來？』我更關心孩子能否舉一反三、能否把體驗轉移到其他學習上。」

隨時反思、隨時調整，幫助孩子學得更好，是奎山所有老師的基本心態。奎山是北台灣唯一一所，從小學到高中全部通過認證的IB學校。說起來簡單，但在3年候選期間，老師們都經歷打掉重練的過程。IB強調每一科都要有全球觀點，最終目標要培養出「積極探究、勤於思考、善於溝通、勇於嘗試、懂得關愛」的IB學習者。

這些都不是口號，IB提供實際可行的工具和規範。中學部自然老師鄭雅文舉教細胞為例，IB不要求死背相關知識，而是重視科學與科技的創新，幫助孩子從科學家的大視野去了解細胞，還要練習有效做筆記的能力。做實驗時，會討論必要的安全規則，讓孩子自己去設計實驗，不會像以前老師幫學生放好實驗的工具。