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一、 學校願景與圖像形成的歷程本校學校教育願景於八十九學年度徵詢家長及教師意見,依據學校狀況,展開討論彙整意見後,並於同學年度公告週知;於九十學年度利用2688之專案,請校內教師配合學校教育與課程願景,著手規劃學校本位課程架構;並與學校中長期校務發展計劃,同時刊載於校方刊物「親橋」中,以求學校教師與家長之認同,並期盼教師規劃、實施學年或班級課程時,依循學校願景和課程目的及學校本位課程之架構,共同充實學校課程內涵。教師也頗能配合計劃課程與教學,同時漸進落實學校教育願景與課程目的。
九十一學年度開始,林基在校長就任,仍尊重學校原訂之教育願景與課程目的,融入自己的治校理念,期許入境隨俗之餘也能以學生學習為主體,改善學校各項教學設施,營造校園人文環境,開發學生潛能,以快樂、學習、感恩的經營方式,結合專業、熱誠、有夢的愛心老師,與關懷、合作、有情的溫馨家長,共同培養主動、尊重、友愛的二十一世紀全人發展光復新兒童。
二、學校願景圖像:如上圖 三、學校願景圖像內涵八十九學年度在全校教師與家長共識下,以「培養二十一世紀全人發展的兒童」為學校教育願景,九十一學年度林基在校長就任後,觀察學校文化與特性,發現本校在最近幾年,很難能可貴的是有一群認真的老師熱衷於生命教育的探討,在教師專業成長社團中也成立了生命教育工作坊,而生命教育工作坊是由早年的德育成長團體再壯大充實,所孕育發展而來的,在生命教育工作坊的教師專業成長社團裡,大家相互分享教學心得,增進教育專業知能,更將生命教育融入教學活動之中,以建立學生正確的人生觀、價值觀與生命觀。 九年一貫新課程將學生學習統整為七大領域,其中藝術與人文是最具統整性的學習領域,也最容易將它融入各領域的教學裡,本校在藝術與人文領域的師資中,除了多位具備專業素養的音樂、視覺藝術與表演藝術的專任教師之外,也不乏深具藝術與人文素養的級任與科任老師,平日大家也將藝術與人文融入各科教學。 因此,本校在教育局的核心理念及臺北市教育發展的三大綱領為前提下,加上學區特色與學校現有條件,形塑了以下的學校願景:「以生命教育為核心,以藝術與人文為經緯,營造人性化的教學環境,增進五育均衡發展的教育目標,培養二十...
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